岐阜大学社会システム経営学环
経営にイノベーションをもたらす実践的な能力を修得した人材を养成。
地域の活性化に欠かせない 経営マネジメント分野の教育
岐阜大学には、教育学部、地域科学部、医学部、工学部、応用生物科学部があり、幅広い分野で教育?研究を行ってきました。岐阜県に立脚する大学として、地方创生、地域活性化に贡献するという大きな役割を担っています。ただ、この役割を十分果たすためには、何かが足りないと考えてきました。その答えとして辿り着いたのが「経営マネジメント分野の教育」です。工学部や応用生物科学部が积み重ねてきた研究成果に、経営的视点を加えることで、地域活性化に贡献する力をより一层高めていけるのではないかと考えたのです。
私たちを后押ししたのが、地域のステークホルダーからの切実な声です。岐阜県の経営者协会、商工会议所连合会、経済同友会などの経済団体に加え、岐阜県高等学校长协会や高等学校からも、地域活性化に寄与する人材养成の场がほしい、経営マネジメント分野の人材を求めているといった强い要望がありました。岐阜県では少子高齢化、人口减少、产业の衰退などが急速に进んでいます。さらに昨今は、自然灾害の问题にも直面しており、地域が抱えるさまざまな课题を実践的に解决できる人材が求められています。こうした状况を踏まえ、経営マネジメント分野を教育する组织を设立しようと平成28年にワーキンググループを発足。平成30年4月には新学部设置準备室を立ち上げ、着々と準备を进めてきました。
これまでの大学の学士课程教育は、文部科学省が「学部」を基本に整备を进めてきましたが、令和元年8月に制度改正が行われた结果、大学の设置基準が见直され、新たに「学部等连係课程」という制度が设けられることになりました。これは、大学が持つ教员や施设など既存の资源を活用し、2つ以上の学部が连携することを条件に、新たな教育组织の设置を认めるという制度です。
岐阜大学では、かねてから経営マネジメント分野を创设する方针を打ち出してきました。ただ、「新たな学部を开设する」などさまざまな案を検讨してきたものの、どれもハードルが高いという结论に至りました。そんな折、学部等连係课程制度が新设されることが决まり、この制度を活用して组织を立ち上げる方向で话がまとまったのです。
経営マネジメント分野の新たな组织の设置が决まったものの、问题となったのが组织の名称です。学部でないのであれば、どんな名称にすべきなのか。文部科学省とも议论を重ね、独自の名称を掲げていいという指针が示されたことから、岐阜大学でさまざまな候补を挙げて熟虑を重ねた结果、「社会システム経営学环」という名称に决まりました。学环という名称は、すでに他大学の大学院などでも使われていますが、学部等连係课程制度で作られる学士课程の教育组织としては日本初となります。
受験生の中には「学环」というなじみのない名称に戸惑う方もいるかもしれません。そこでパンフレットなどには必ず「学环」の后に（学部相当）と记载しています。入学试験を受けて学环に入学し、4年间の勉强を経て卒业する。その点では学部に入学した学生と何ら変わりありません。一番の违いは、既存の大学の施设を活用し、他学部と兼任する教员たちで构成されている点にあります。教员14名の全员が社会システム経営学环の専任教员ですが、そのうち13名は、他の学部にも所属しており一部の授业科目などを担当しています。
中小企業の視点を大切にした 地方創生につながる経営学を指導
岐阜県が抱える课题の多くは「ビジネスデザイン」「まちづくりデザイン」「観光デザイン」の3つに集约できると考えています。そこで社会システム経営学环では、この3つの分野を中心にしながら「経営」をベースにした教育を展开していきます。1?2年生では、3つの分野を深く掘り下げるための基础となる「経営学」について学びます。その上で、2年生后期からは、「ビジネスデザイン」「まちづくりデザイン」「観光デザイン」の分野のいずれかを选択し、より専门的な课题に経営学の视点から取り组んでいきます。そして、3年生前期からは、専门演习が始まります。卒业研究の指导教员を决めるイメージで特定の教员に付き、より深い分野に绞った知识を身に付けていきます。
そもそも现在の経営学の源流は、19世纪のアメリカで生まれました。自由に往来できる鉄道が整备されたことで巨大な市场が诞生し、これに伴って大公司が成长していく中で、管理职を养成するためにビジネススクールで経営を教えるようになったのが起源です。アメリカでは、ビジネススクールを卒业しないと出世することができません。キャリアアップが资格とセットで语られるような社会であり、就职先の公司内で成长していく日本とは大きく事情が异なります。
日本の大きな特徴は、経済を支える公司のほとんどが中小公司であるということ。个人事业を含む中小公司は公司数全体の99.7％で、従业员数でも7割近くを占めています。地方の暮らしを支えているのは多くの中小公司です。私たちは岐阜県の活性化に贡献する意味でも、中小公司にフォーカスを当て、地方创生につながるような経営学を教えていきたいと考えています。
新型コロナウイルス感染拡大の影响を受け、日本人の働き方は大きく変わり始めています。长年にわたり一つの公司で勤め続けるという时代が终わり、副业を含めてより柔软な働き方が実现できる社会へと変わりつつあります。社内外にうまくネットワークを広げ、プロジェクトを円滑に推进していく。そんな个性を活かして働く时代に対応した経営学を教える场を目指しています。
経営学を、机上だけでなく 現場に出向いて実践的に学習
従来の経営学は、基本的に座学でした。机上で学ぶものであり、実际の公司や自治体に出向いて一绪に仕事をするようなことはありません。ただ、私たちの使命は、地域の抱える课题に具体的に取り组むことのできる人材を辈出することです。であれば、学生のうちから现场に入り込むことが大事だろうと考え、社会システム経営学环のカリキュラムには1年半にわたる长期の実习を2回（合计3年间）取り入れています。経営学を基本としながら、现场でもしっかり学んでもらうことが狙いです。现场が抱える现状の课题を肌で感じ、次の段阶としてその课题の解决に向けた取り组みを実践していきます。
1年生から3年生の间に、2回に分けた长期実习が続きます。通常の大学の授业では、こうした実习は半期で终了することがほとんどですが、1年半の长期スパンで実习に取り组む机会を设けることで、経験の积み上げができる点にメリットがあります。まずは半期で実习を行い、その成果をきちんと検証した上で、次の半期ではさらに新しい取り组みへ広げていくといったことが可能です。私たちはこれを「継続的発展型」と呼んでいますが、単発で终わりではなく、また、1年生前期から2年生前期にかけて行うマネジメント活动実习では、1年生と2年生の前期の期间が重なり、2年生后期から始まる３つのデザイン実习（ビジネス?まちづくり?観光）においても、２年生と３年生の后期の期间が重なります。「混在型教育」と呼んでいますが、これらの期间では実习の进み方に応じて、异なる年次の学生たちが一绪に学び、経験を积んだ学生、初めて取り组む学生が、それぞれの视点を突き合わせながら议论をしたり、グループワークを行ったりします。上の年次の学生にとってはすでに経験済みの内容ですから、自然と教える侧に回ることになり、また违ったモチベーションで実习に临むことができます。段阶を踏みながらさまざまな课题に取り组む力を养っていきます。
私たちが目指しているのはPBL（Project Based Learning）型の実習です。「課題解決型学習」とも言われますが、学生自身が企業や自治体へと足を運び、関係者から困っていることを引き出し、ディスカッションしながら解決策を実行へと移していく。これがPBL型の実習です。こうした実習に1年半にわたって取り組むことで、何らかの成果が必ず生まれてくるはずです。例えば、「商品のラベルを開発した」「業務の改善点を見つけた」など、小さなことでもいいので必ず成果をお返しするような「成果還元型」の実習にしていきたいと思います。
また、1年生前期から2年生前期にかけて行うマネジメント活动実习では、1年生と2年生の前期の期间が重なり、2年生后期から始まる３つのデザイン実习（ビジネス?まちづくり?観光）においても、２年生と３年生の后期の期间が重なります。「混在型教育」と呼んでいますが、これらの期间では実习の进み方に応じて、异なる年次の学生たちが一绪に学び、経験を积んだ学生、初めて取り组む学生が、それぞれの视点を突き合わせながら议论をしたり、グループワークを行ったりします。上の年次の学生にとってはすでに経験済みの内容ですから、自然と教える侧に回ることになり、また违ったモチベーションで実习に临むことができます。
多角的な視点を養うための 学部横断的教育と往還型教育
実习では、当然ながら公司や自治体、各种団体との调整が必要になります。今まではこれを教员个人が行ってきましたが、社会システム経営学环では、実习をより円滑に行うために「地域协议会」を设置しているのも特徴です。
地域协议会は、外部の方に参画していただき、実习の组み立て、运営、计画、実施、成果についてご意见をいただくための组织です。现时点では、岐阜県庁、県内の民间公司などから6名の方に委员としてご参加いただくことが决定しています。ただ、今后はもっと多くの公司の皆さんが自由に参加でき、私たちが行う実习や教育について积极的に议论できるオープンな场を作っていきたいと考えています。そして、実习だけでなくカリキュラム全般についても外部からさまざまな评価をしてもらえればと思っています。
カリキュラムの大きな特色は、「学部横断的教育」と「往还型教育」です。これまでも他学部の授业科目を履修する制度はありましたが、あくまで、学生が个人的に兴味を持ったものを自発的に履修する仕组みでした。社会システム経営学环が取り组む「学部横断的教育」では、社会システム経営学环のカリキュラムの中に、あらかじめ他学部の授业を组み込んでいます。全82科目のうち、20科目が他学部の授业となっており、大きなウェイトを占めています。地域が抱える课题は、さまざまな分野にまたがっています。そのため、他学部の学びを横断的に得ることで、多角的に物事を见る考え方、知识を养ってもらうのが狙いです。さらに、名古屋大学経済学部と连携した授业も盛り込まれています。
特色のもうひとつは、讲义、実习、演习を単独で実施するのではなく、それらを関连付けながら実施する、つまり讲义を受けた后、実习に参加し、そこでの気付きを活かした形でまた讲义を受ける、という往还型教育です。往还型教育では、讲义で学んだ知见を実习等で活用し、さらに実习による学びを讲义で理论化する、そして再び実习で実践することで、高い教育効果が得られると考えています。
ファミリービジネスの後継者や 起業家の育成なども視野に
令和3年4月から始まったばかりの组织ですから、今后はまず「絵に描いた饼」をきちんと具现化すること、设置时に盛り込んだ内容を着実に実行していくことが一番の目标です。そして、卒业生の就职についても道筋を立てていきたいと考えています。
地元や県外の民間企業や金融機関、自治体など、文系学部の学生たちの一般的な就職先を想定していますが、それ以外にも、ファミリービジネスの後継者の育成や起業家の輩出なども視野に入れています。いきなりベンチャーを立ち上げるだけでなく、就職先の企業で社内起業を行うようなケースも想定していますし、観光分野においては、地域の観光資源に精通し、地元と連携しながら観光名所を生み出す法人として注目されている「DMO（Destination Management Organization）」で活躍する人材なども育てていきます。社会システム経営学環では、実習を通じて、地域のさまざまな企業や自治体を訪問します。こうした経験を通じて、学生たちにはたくさんの企業や自治体を知ってほしいです。こうした経験が、就職時のミスマッチを防ぐことにもつながると考えています。
さらには、4年后に向けた大学院の创设についても前向きに検讨していきたいと考えています。まだ具体的な案は出していませんが、社会システム経営学环を卒业し、そのまま大学院へと进学する学生だけでなく、社会人や留学生も取り込みながら、多様な人材がともに学べる场を作りたいです。
最近では、文部科学省が地方大学の定员増を认める方针を打ち出していることから、これをうまく活用しながら、定员増も検讨していきたいです。
そのほかにも、社会人向けの组织リーダー育成讲座や公司の若手人材育成を目的とした研修プログラムの提供なども视野に入れています。地域の方々と手を携えながら、岐阜県が抱えるさまざまな课题に向き合い、その解决に向けて贡献していきたいと思います。
デザイン思考教育とは？
川瀬 真弓 助教
デザイン思考论
スタンフォード大学 d.school デザイン思考5つのステップ（一部改変）。
この5つのステップに沿って课题に取り组むことで、デザインを専门的に
学んでいなくても、デザイナーのような思考プロセスでアイデアを创出
できる。デザイン思考教育では、このような问题解决の思考法を学ぶ。
デザイン思考における「デザイン」とは、単なる见た目の问题ではなく、もう少し抽象的な意味を指します。本学ではデザイン思考を「人の周辺で発生している问题の本质を特定して课题设定し、望ましい状态を构想し実现する思考活动」と捉え、特にグループで问题を分析する现状分析力、课题を発见するアイデア生成力の向上を目指しています。
岐阜大学ではすでに大学院自然科学技术研究科修士1年生の必修科目「デザイン思考序论」などでデザイン思考を取り入れた授业を展开していますが、社会システム経営学环では、特にコミュニティ中心のデザインに主眼を置いています。コミュニティの场で起きていることを理解し、问题を定义する力を习得しながらも、课题が発生する现场に身を置くことで、デザイン力、マネジメント力を备えたグローカルマネジメントリーダーの育成を目指しています。
特任教授インタビュー
前澤 重禮 教授
组织リーダー论
私は特任教授という立场で社会システム経営学环の教育に関わります。长年にわたり、応用生物科学部において、现场を重视する流通学に深く関わってきました。现场重视の姿势でいると、社会の変化をリアルタイムで感じ取ることができ、価値観が进化していきます。皆さんは、教室の中で、座学として教科书や资料から情报を入手し、正解を覚えることに注力しがちです。しかし、社会には座学では得られない别の世界があります。社会システム経営学环では、座学と学外実习のセット学习が仕组まれているので新たな気づきと行动が诱导されます。
多くの大学生は、毎日の生活に大きな不満がないのに、「もっと納得できる日々を過ごしたい」「でも何をやっていいか解らない」という心境のようです。このモヤモヤ感を一掃するには、小さなことでいいので、今すぐでき ることをやりきり、達成感を味わいましょう。例えば、講義室では一番前に座る、毎日一つの講義で必ずAIMSで先生に質問する、といった行動を積み重ねると、結果が生まれます。この新しい結果は自信に繋がり、新しいことにチャレンジする習慣が生まれ、充実感が出てくるでしょう。
社会システム経営学环で、心の底から纳得できる学生生活を実现しましょう。
※础滨惭厂...岐阜大学の学生の学习を支援するシステム
INTERVIEW ビジネスデザインプログラム
地域の公司に足を运んで现场を知り、
実社会で役立つ応用力を磨きます。
| 柴田 仁夫 准教授 マーケティング论 |
市来嵜 治 准教授 生产管理论 |
加藤 厚海 教授 経営学 |
前澤 重禮 教授 组织リーダー论 |
ビジネスデザインプログラムでは、従来の経営学分野、つまり経営资源である「ヒト」「モノ」「カネ」「情报」を効率的に活用し、成果を得るための方法论について学んでいきます。
プログラムの中心となる1年半のビジネスデザイン実习では、まずは実际に自分でビジネスの课题を抽出し、その上で、どのように解决すべきかを分析して解决に导くという一连の流れを経験していきます。农业を一例に挙げると、一连のビジネスのなかには生产者である农家、出荷业务や资材の提供などを行う农协、农作物を贩売する小売店、さらには农作物を使って料理を作る饮食店や旅馆など、さまざまな公司や人が络んでいます。実习ではまずビジネスの全体像を俯瞰的に捉え、どんな人が関わりを持っているのかを把握していく。その上で、「农家の立场で考える」「小売店の课题解决を支援する」など、より具体的な组织にフォーカスしながら、関係者とのディスカッションや调査を通じて课题の解决法を考えていきます。
実習以外の部分では、デザイン思考论やプロジェクトマネジメント論、経営戦略論などビジネスの基礎的な部分を半期で学習。学びのイメージを深めた後、財務諸表分析、リスクマネジメント論、生产管理论など、より専門性の高い分野を学んでいき、最終的にはプログラムの集大成として実習の成果を発表します。
実际の公司の现场に足を运び、何かを见つける。この「现场での経験」を大切にしています。公司といってもさまざまな业界、形态があります。それを肌で知ることが何より大事であり、実际の现场で気付きを得ることで、実社会で役立つ応用力を身に付けてもらいたいと考えています。
INTERVIEW まちづくりデザインプログラム
贵颁岐阜のプロモーション戦略立案など
学生主体で3つの活动に取り组みます。
| 髙木 朗義 教授 まちづくり |
出村 嘉史教授 都市形成史?景域计画 |
李 侖 美 准教授 経営?経済农学 |
まちづくりデザインプログラムでは、さまざまな立场が协働する持続的な地域経営を考え、场の価値を创造する仕事の作り方を学びます。
まちづくりデザイン実习では、学生たちが复数のプロジェクトを同时并行で进めていきます。初年度は、プロサッカークラブ「贵颁岐阜」のプロモーション戦略、美浓加茂市の合同会社カモケンラボが駅前の空き家をリノベーションして展开する地域活性化プロジェクトなどの活动に取り组んでもらう予定です。何か一つをメインの活动に据え、それ以外のプロジェクトにも积极的に参画することで、実体験を通じた多角的な学びを提供していく考えです。
このほかにも、まちづくりデザイン演习に関わる教员たちは、岐阜県内のさまざまなプロジェクトに関わっています。岐阜市の课题を抽出して提言する、柳ヶ瀬商店街で新たなイベントを企画する、道の駅の新设计画に関わる、担い手不足による耕作放弃地を復活させるなど、さまざまな角度から地域が抱える课题に向き合い、プロジェクトを自ら推进する経験を得ることが可能です。また、讲义においては、リスクマネジメント、パブリックマネジメントなど、コミュニティで今一番课题となっている分野を中心に深く学ぶことができます。
まちづくりの课题解决は、当事者不在では进みません。现场に足を运び、当事者の声を闻きながら、课题の本质を突き止めることが大事です。そして自ら课题を抽出し、経営の视点を活かしてビジネスに仕立てる経験を积むことで、どんな分野でも活跃できる现场対応力、起业家精神を持った人材の育成を目指しています。
INTERVIEW 観光デザインプログラム
2泊3日の観光ツアーを学生が企画?実施し、
実体験を通じて企画立案力を养います。
| 三井 栄 教授 计量経済学 |
森部 絢嗣 准教授 生物资源保全学 |
奥岡 桂次郎 准教授 环境システム工学 |
肥後 睦輝 教授 里山保全学 |
観光デザインプログラムでは、観光が生み出す価値に着目し、地域资源を活用した地域ブランドの构筑と、観光に関する企画立案を行うスキルの习得を目指します。
観光デザイン実习では、岐阜県を観光モデルとし、まずは学生たちが県内の地域资源を知るところから学びを深めていきます。2年生后期は、実际に现地へ出向き、その土地が持つ文化や歴史を掘り起こしてビジネスにつながる地域资源を调査します。3年生前期からは、観光客が地域に滞在することを想定し、周游型の2泊3日の観光ツアーを考案する计画です。これまでも地域科学部の専门セミナーでは同様のツアーを企画する试みを行ってきましたが、社会システム経営学环ではこれをさらに発展させ、実际に観光ツアーを実施するところまで行います。
観光ビジネスを成功に导くには、集めたい観光客层のターゲットを明确にすることが非常に大切です。学生自身がこれまでの分析を踏まえ、具体的な工程や収支についても计画を练り、地元のバス会社や旅行会社とタイアップした企画を実施することで、机上の空论で终わるのではなく、実体験からさまざまな学びを得てもらおうと考えています。さらには、観光学、里山保全论、地域デザイン论、资源マネジメント论などの讲义を通じて、観光に関连した多岐にわたる分野を学习し、座学と実习を繰り返すことで学びをより一层深めていきます。
観光デザインプログラムの特徴は、観光学に特化するのではなく、幅広い分野を网罗的に学べる点にあります。多角的な视点を养うプログラムを通じて、観光产业が抱えるさまざまな课题に主体的に取り组み、地域に贡献できる人材を育成していきたいと思います。
