「今いちばん関心あること」を突き詰められる、 最も自由で最も過酷なアクティブ?ラーニング志向科目。
【対象学生】：全ての学士課程学生 【履修期間】：后学期
教员が学生に対して研究テーマを示すのではなく、学生が自分でテーマを决定。自身で指导教员となるアドバイザー教员を探し、主体性を持って计画的に研究を进める全学共通教育科目。自ら学びを设计し深めるアクティブ?ラーニング促进型の科目です。
「今あなたが最も関心のあることを突き詰めると、単位がもらえます」「トライアスロンに挑戦するくらいの気持ちで来てほしい」。全学共通教育科目「学びをデザインする」を履修する学生にそう説明しています。自身が興味のあるテーマを探究する授業のため、教育学や化学、数学など専門分野を突き詰める人や所
属する生物系サークルの活動を取り上げる人、文学作品の映画化?アニメ化について研究する人など、対象とするテーマは実にさまざまです。
「学ぶことの面白さを大学生活の早い段阶で経験してほしい」という教员の思いと、意欲的な学生の「学部?学科にとらわれずに兴味のある分野の学びを深めたい」という声から、平成27年度に开讲しました。授业では学生が自由に研究テーマを设定し、学内全教员の中から直接交渉してアドバイザー教员を选びます。応用生物科学部の学生が文学系の教员に指导を仰ぐなど、学部?学科を超えるケースも。また、コーディネーター教员は履修者全员が研究テーマの进捗を発表する「报告会」を5回実施し指导するなど、必要最小限のサポートをします。
「学びをデザインする」の授业で期待する効果は、情报収集や计画実行、思考判断、文章执笔といった能力の习得です。通常は４年次の卒业研究や卒业论文で习得する力を早期に身につけ、后の学びをより有意义なものにしてもらいたいと考えています。アドバイザー教员が最初に具体的な研究方法を助言すると、后は学生自身が主体的に研究を推し进めることになります。なじみやすい授业名に反して、全学共通教育科目の中で最も単位取得が难しくなっています。それだけに、1万文字程度のレポートを完成させ単位を取得できた学生は、その分野に関する讲义が2?3回分できるほどに成长しており、自信を得たように见受けられます。「もっと探究を続けたい」という学生もいますので、将来的には「学びをデザインするⅡ」を开讲し、学生の意欲に応えたいと考えています。
授业の概要と特色
岐阜大学のアクティブ?ラーニングとは...
学生が自らを取り巻く课题や自ら见つけたテーマについて个人またはグループで探究する意欲的な学びのこと。一般には教员が用意したテーマをグループワークなど座学以外の方法で学ぶのに対し、岐阜大学では学生自身が课题やテーマを见つけ、形式にとらわれず、主体的?能动的に学びに取り组むことを追究しています。
［目的］●資料の探し方?レポートの書き方など、大学で学ぶための基本的な知識を身につける。
▼ 実践
［目的］●「初年次セミナー」で培った大学における自主的な学びを
実践し、より确実なものとして体得する。
●自律的に学习できる人间になることを目指す。
特色1 |
特色2 |
特色3 |
| 授业モデル | 発表会の内容 |
| 1. 履修者集合、全体ガイダンス 2. アドバイザー教员と研究计画について相谈し、决定 3?4. 適宜、アドバイザー教員より助言を受けながら研究 5. 第1回 中間報告会 6～8. 適宜、アドバイザー教員より助言を受けながら研究 9. 第2回 中間報告会 10?11. 適宜、アドバイザー教員より助言を受けながら研究 12. 第3回 中間報告会 13. 適宜、アドバイザー教員より助言を受けながら研究 14. 最終レポートを仕上げる 15. 最終発表会 |
［準备するもの］ レジュメ（纸の资料）、パワーポイントで作成したスライド ［进め方］ ●発表者による15分间のプレゼンテーションを実施 （必ず15分をフルに使った発表） ●他の受讲者による発表者への1つ以上の质问、またはコメントを発表 |
▼ 目標
「岐阜大学学生レポートコンテスト」への挑戦
第5回岐阜大学学生
レポートコンテスト表彰式
卒業論文発表のように研究の成果をアウトプットする場として「岐阜大学学生レポートコンテスト」を開催し、学
ぶ意欲を刺激しています。最優秀賞、優秀賞、佳作に選ばれた学生は表彰され、副賞を贈呈されます。また優れたレポートは公開され、後の学生の学びに役立てられます。
※これまでの入赏作品は 【教育推进?学生支援机构】年报一覧（第2号以降の巻末に记载）
学生インタビュー
ずっとやりたかった教育学の研究に専念できた。
岐阜大学教育学部
英语教育讲座
２年 岩井 亮磨 さん
教育学を勉强しようと意気込んで入学した直后、紧急事态宣言による外出自粛で想定外の大学生活がスタートしました。そんな时、シラバスに「自分の兴味ある分野を研究できる」と书かれていたのに惹かれ、履修を决めました。选んだテーマは、私自身が影响を受けた小学校时代の先生の指导法について。研究の準备や研究材料の収集に想像以上に苦労しましたが、恩师へのインタビューを通じて研究した内容が専门书の内容と合致したとき、「だから先生はこう指导していたんだ！」といった発见があり、面白さを実感しました。また、レポート作成する过程の大変さも学ぶことができました。
やりたいことを思うようにできない今の时期だからこそ、自由に研究ができたこの授业はとてもありがたかったです。
