医疗者教育のエキスパートを育成する、日本初?唯一の修士课程が诞生。
【対象学生】 ：医療系教育研究機関や医療機関などにおいて、医療者教育の実務経験を2年以上有する者
（医师?看护师?薬剤师?歯科医师?理学疗法士?作业疗法士など）
【履修期間】 2年間
令和2年4月，岐阜大学大学院医学系研究科に开设。医疗系大学の教员や医疗机関の指导医など，医疗系学生や若手医疗者の教育に携わる人が「教育方法」「评価方法」「カリキュラム开発」といった医疗者教育の理论?方法论を习得し，エキスパートを目指す课程。働きながら学べるよう远隔授业を活用し，教员?学生ともに医疗职种を超えてコミュニケーションを図りながら医疗者教育について学び合えるカリキュラムです。国际的な学位「医疗者教育学修士（惭贬笔贰）」の取得も叶います。
従来，医疗系学生や若手医疗者への教育は，主に医疗者が各自の経験や持论をもとに行ってきました。しかし，时代とともに医疗者教育の方法は多様化してきました。一方向の讲义とは异なり，议论やグループワークを通して学ぶ「アクティブラーニング」は，その一例です。医疗者へ教育を行う者には，医疗の専门性に长けているだけでなく，「教育学」の知识が求められるようになり，海外では「医疗者教育学」を学ぶ修士课程が続々と设置されています。
こうした世界的な潮流を受け，岐阜大学では令和2年4月，日本初の医療者教育学専攻修士課程を開設しました。平成13年には医療分野で国内初の全国共同利用施设「岐阜大学医学教育開発研究センター（MEDC）」を設置し，日本の医学教育を牽引してきた本学が，医療者教育のエキスパートの育成という新たな役割を担います。
学ぶ内容は，「教育」「评価」「カリキュラム开発」の3本柱から成る医疗者教育の理论?方法论。これらを体系的に习得するとともに，所属机関の医疗者教育を改善できる视野を养います。最大の特色は，多职种の学生が现场の多様な课题の解决に必要な职种间连携を，多职种の医疗分野の教员から学べる体制。加えて，教育学や心理学?コミュニケーション学?経営学など非医疗分野の知识を，専门教员が指导します。
国内にある本学で学ぶメリットは，世界基準の教育理论を日本式に落とし込んで学べる点にあります。例えば，医学部で採用されている，世界标準の教育手法の一つ「笔叠尝テュトーリアル」。学生自身で问题を発见し，议论しながら解决方法を考える少人数型教育ですが，日本では活発な议论が起こらない场面が多々あります。その原因を，日本人の特性や文化，心理メカニズムなどから理解し，日本に合った形で採り入れる能力の获得を図れるのです。修了后は，各自の所属机関でリーダーシップを発挥し，日本の医疗者教育の质向上に贡献してほしい。さらには，すぐれた教育手法を创出して世界に発信してほしいと期待します。
カリキュラムの6つの特色
オンライン学习と 多忙な医療者でもある履修者が空き時 間に学びやすいe-learningと、岐阜キャ ンパスでの短期集中型学習を効果的に ブレンド。 |
柔软な自主的学习を 各自のペースで学习を进められるよう、段阶を细かく分けた课题を设定。学习支援システムを利用した、学生同士の讨论も可能。 |
グローカルマインドを 远隔授业で海外の最新研究に触れ、世界标準の教育理论?モデルを修得。同时に日本人の特性や文化を学习し、日本に合った教育のデザイン力を养う。 |
実践?问题 学生自身が教育者として実施している医療者教育の改善につながるよう、各自の課題を題材とした問題基盘型学习を行い、理論を実践的能力へと高める。 |
「多职种の学生×多职种の教员」 医疗现场に必须の多职种连携教育を効果的に学べるよう、多职种の学生による学习?研究を、多职种の教员が责任を持って支援する。 |
熟达度の可视化による 习得すべき能力の全体像に対し、その时点での到达度の确认が可能な评価ツールを导入。伸びしろのある能力を明らかにし、学びを促进。 |
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●优れた教育能力
●医疗者教育における协働力
●日本にふさわしい教育の设计力
●教育机関の先导力
●教育における学识の発信力
履修者インタビュー
东京慈恵会医科大学 教育センター
岡崎 史子 准教授
今まで，医疗者教育学をしっかり学ぶには，海外へ行くしかありませんでした。日本で初めて岐阜大学に医疗者教育学の修士课程が设置されると知り，迷わず受験しました。実际に授业を受讲してみると，今や教育は理论を知らなければできず，さらに学问として生きていて変化するものだと実感しています。卒业までにキャンパスへ行きたいですが，医疗者教育のリーダーを目指し学びを続けていきます。
鹿児岛大学病院
歯科総合诊疗部
大戸 敬之 助教
现在，私は歯学部の教员として働いています。医疗者教育についてより深く学びたいと考えた时，日本初の修士课程で"日本で学ぶ"ということに惹かれ志望しました。惭贰顿颁の先生方が本気で作成したカリキュラムや，同期の先生方の学习に対する姿势も素晴らしく，新しい学びばかりの日々です。今后は「教育にエビデンスを」をモットーに，さらなる研究と実践に活かしたいと考えています。
帝京平成大学
健康メディカル学部 理学疗法学科
芳野 純 准教授
理学疗法士の教育は他职种と比较しても非常に遅れており，まずは体系的な医疗者教育を学びたいと考えました。履修者の职种はさまざまですが，授业では同じ院生という立场で议论するため，幅広い视点で物事を考える力が身に付いていると感じます。修了后は，所属大学で理学疗法士教育に関する科目を持つことが目标。将来的には，理学疗法士の资格取得に関する教育の改善を提言していきたいです。
